ررسی رابطه بین میزان علاقمندی معلمان به فناوری اطلاعات و ارتباطات و سطوح بکارگیری آن براساس مدل پذیرش مبتنی بر علاقه در میان دبیران مدارس متوسطه شهر اصفهان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین میزان علاقمندی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات براساس مدل پذیرش مبتنی برعلاقه انجام شده است. این مدل از مدلهای پذیرش فناوری اطلاعات و ارتباطات می باشد که شامل سه بعد: مراحل علاقمندی، سطوح بکارگیری و نهادینه سازی نوآوری می باشد. در این پژوهش رابطه بین دوبعد اول مورد بررسی قرار گرفت. این پژوهش از نوع مطالعات توصیفی- همبستگی می باشد و برای جمع آوری داده ها از دو پرسشنامه استانداردشده سنجش مراحل علاقمندی هال و هارد و سنجش سطوح کاربرد گریفن و کریستنسن استفاده شد. جامعه آماری پژوهش را کلیه دبیران مدارس متوسطه دخترانه و پسرانه شهر اصفهان در سال تحصیلی 88 -87 تشکیل می دهند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 110 نفرشان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای تجزیه و تحلیل داده های این پژوهش از آزمون های t مستقل، تحلیل واریانس یکراهه، تحلیل واریانس چند راهه، و تحلیل رگرسیون استفاده گردید. یافته های پژوهش نشان داد که بین سطوح بکارگیری فاوا (عدم استفاده، آشنایی، کسب آمادگی، استفاده مکانیکی، استفاده عادی، بهبود، تلفیق، تجدید و نوسازی) و مراحل علاقمندی (آگاهی، کسب اطلاعات، شخصی سازی، مدیریت فرایند، ارزیابی و نتیجه گیری منطقی، همکاری و هماهنگی، تمرکز مجدد) به آن در همه سطوح رابطه مثبت وجود دارد و این رابطه در سطح 05/0p<معنادار است. همچنین یافته های پژوهش نشان می دهد که اکثر دبیران از میان مراحل هفتگانه علاقمندی مدل پذیرش مبتنی برعلاقه (آگاهی، کسب اطلاعات، شخصی سازی، مدیریت فرایند، ارزیابی و نتیجه گیری منطقی، همکاری و هماهنگی، بررسی مجدد) در مرحله شخصی سازی قرار دارند و اکثر دبیران نیز از میان سطوح هشتگانه کاربرد فاوا در مدل پذیرش مبتنی برعلاقه (عدم استفاده، آشنایی، کسب آمادگی، استفاده مکانیکی، استفاده عادی، بهبود، تلفیق، تجدید و نوسازی)در سطح آشنایی قرار دارند. همچنین نتایج پژوهش حاکی از آن است که در مراحل علاقمندی دبیران به فناوری اطلاعات و ارتباطات براساس جنسیت و رشته تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد ولی از نظر مدرک تحصیلی و دروس مورد تدریس آنها و ناحیه های آموزشی، از نظر آماری تفاوت معناداری در مراحل علاقمندی دبیران مشاهده شده است. همچنین در سطوح بکارگیری فاوا بر اساس جنسیت، مدرک تحصیلی، رشته تحصیلی و ناحیه های آموزشی مختلف از نظر آماری تفاوت معناداری مشاهده نشده ولی سطوح بکارگیری فاوا براساس دروس مورد تدریس دبیران متفاوت است. کلید واژه ها: مراحل علاقمندی، سطوح بکارگیری، مدل پذیرش مبتنی برعلاقه، فناوری اطلاعات و ارتباطات، دبیران مدارس متوسطه شهر اصفهان